習近平總書記曾指出：“教師是立教之本、興教之源。承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。”作為一名在教育教學崗位上奮斗了將近二十年的化學教師，我深知教書育人責任重大，所以自覺地擔負起了這份沉甸甸的責任，無論是對學生、對自己還是對集體。
教書育人 為學生成長負責
教書育人是一種師生雙邊參與的動態變化過程。每一個學生都是一個生動而獨立的個體，他們應該是主動求知與積極探索的主體；教師是這個變化過程的設計者、組織者和引導者，應當全面考慮每一個學生的學習需求、認知規律與學習興趣，著眼于輔助、激發、促進學生的學習。
具體來說，首先是要對學生的學習負責。以中學化學學科為例，由于從初三才開始開設化學學科，面對中考，我從教授化學第一節課起就感受著一種無形的壓力。作為教師，我有責任保證學生在化學學科的學習過程中施展出自己的最高水平。所以，我必須精心備好每一節課，細致地制訂學習計劃。我通常是提前近兩周將每節課的 “知識點”“能力項”“課前反饋練習” “課后鞏固訓練”等清晰地羅列出來，做到節節清。同時，對于教育教學中遇到的問題做到多實踐、勤反思、敢創新。針對班里學生學習程度差別較大的情況，我在作業方面進行了五個層面的改進：提高作業的功能性，自主編制校本學案和習題，以知識點和專題的形式呈現；關注學生的個體情況，分層布置和講評作業，減少記憶書寫的簡單重復；貼合中考改革方向，注重學生素質能力的全面提升，作業布置形式多樣化；增強對作業的反饋，提高作業布置的功效；注重對作業的過程評價，增加作業評價的交流功能。
對于任何一個學生來說，相對于眼前的中考
北京市育英中學張永梅老師
，更重要的是他此后一生都將面對的學習和成長。所以，在平時的教育教學工作中我總是問自己：如何做才能對學生一生的發展更加有益。我將“教會學生作為一個社會人需要的能力和方法”作為學生培養的終極目標，努力教會學生怎樣傾聽別人的意見、怎樣將自己的想法清晰而準確地表達出來、怎樣和別人相互配合完成一個實驗、怎樣正確看待和分析事物。根據學生的特點，我會采取輪答、搶答、辯論、小組交流、書信等方式和個別學生或者全體學生交流，將自己對一些事物的思考和評價直接告訴他們，將自己的一些疑慮和猶豫坦誠地展現給他們，也將自己對學生關懷和友愛的感動傳播給他們，讓他們感受到人與人之間真實交往過程中的坦誠和快樂，并勇于將優秀的自己展現出來。
團結協作 為集體發展負責
一個人必須要對身處的集體負責，因為集體的發展和個體的發展永遠是密切相連的。
作為化學備課組的組長，我總是希望自己所做的工作能夠帶給組內老師更多的幫助，讓大家可以清晰地了解后期的工作內容和要求，也有更多資源可以交流和共享。同時，我的動力也來源于化學組每位老師的負責精神：組內的每位老師都會在其他人困難時主動補位，積極完成各項工作；對于備課組分配的各種任務，大家總是盡力做好；每位老師都將每一位學生看作自己的孩子，竭盡所能地提供幫助。面對這樣的集體，我總感到沉甸甸的擔子和責任，面對責任，我將努力、再努力。
作為年級的一員，我時刻以主人翁的態度對待年級的每一項工作和每一個學生。無論是否是我教的學生，我都會積極幫助和管理。在安排班級或備課組的工作時，我總是先從年級的大局出發，時刻考慮個體的行為是否會影響到年級的工作。當年級需要時，我一定會主動提供幫助。
作為學校的一名教職工，我能負起責任的最具體的表現，就是通過我的教育教學工作讓學生和家長了解和認可育英中學。我知道，學生和家長眼中對學校的評價就是對每一個教師教育教學工作的評價。
作為一個社會公民，雖然我只是一名最普通的教師，但我一定會將自己對國家的熱愛傳遞給學生，幫助學生正確看待國家發展過程中的利與弊，承擔最基本的公民責任。
自我成長 為個人進步負責
我認為，要想為學生和家長負責、為學校和國家負責，首先要保證自己在不斷成長，能夠具備為別人負責的能力，而且這個能力是變化的、持續增長的。這就需要建立起自己的“學習型人生”，讓學習成為自己本能的、習慣性的活動。我將自己的學習定義為“T型結構”：英文字母T的一橫代表知識的寬度，將學習行為融入生活，把全世界和全部生活都當作自己的學習資源；一豎代表專業的深度，讓自己在化學專業上走得更遠更深。因此，我積極主動地參與各種活動，努力提升自己的個人能力。
通過課題活動，引領自己的教育教學理念。我先后參與了《新課程理念轉化為優質教學實踐的過程研究》《基于學法指導的課堂教學研究》《初中化學教學關鍵問題研究》《北京市基礎教育階段基于證據的課堂教學改進研究》等多個課題活動，讓自己始終在不斷了解和學習最新最前沿的教育教學理念。
承擔研究課和公開課，實踐教育教學理念。我先后承擔了《支持航天員呼吸的氣體環境探秘—從化學視角分析解決問題》《金屬化學性質的探究》《研究水的組成》《中考專題復習—化學實驗》《碳酸鹽》《根據化學方程式的簡單計算》《飽和溶液與不飽和溶液》等多節市區校各級研究課和公開課，每一節課都是全組老師集體備課、聽課，邀請市區教研員或北京師范大學的專家進行評課和研討，每一次試講都是我學習提升的重要過程。承擔研究課和公開課是我實踐教育教學理念，提升教育教學研究水平的主要途徑。
參加各級比賽，檢驗自己的教育教學水平。我積極參加國家、市、區、學區、校各級的教學基本功、實驗技能、解題能力、微格教學、現場說課、教學設計、教學案例、微課制作、教育教學論文等比賽，并先后獲得北京市教學基本功展示活動一等獎，全國基礎教育新課程實施成果特等獎，全國化學競賽園丁獎等，參與編寫《義務教育階段學業標準與評價》和《初中化學教學策略》等。我在實踐活動中充分展示和檢驗了自己的教育教學水平，并對比賽中獲得的經驗和教訓進行深刻反思，重新改進自己的教育教學活動。
作為一名人民教師，敬業是職業道德的核心，也是承擔責任的基本。我們要熱愛教育事業，把全部精力和滿腔熱情獻給教育事業，承擔起一名教育者的崗位責任、社會責任和國家責任。我們要把國家和社會的希望內化成自己的人生追求，這樣才能產生出強烈的使命感和責任感，以及對教師職業懷有的高度自豪感。惟有具有擔當精神的人民教師，才能更好地承擔起教書育人的職責。立足于三尺講臺，我懷揣教育理想和信念，肩負責任，腳踏實地，堅定地走好教書育人的每一步。
（作者為北京市育英中學化學教師、海淀區化學學科帶頭人、海淀區兼職教研員）
