孩子們在幼兒園開展的傳統節日慶祝活動上增進社會交往
荀子曰：“人之生也，不能無群。”這就是告訴我們，人類需要通過交往建立和諧的人際關系，這樣才能適應社會生活。研究表明，人成年后的人際關系狀況往往與幼年時的人際交往能力有著密切的聯系。因此，如何在幼兒時期培養孩子人際交往的能力，是新時代學前教育的關鍵所在。鑒于新時代學前教育發展的要求，我們以培育幼兒社會交往為契機，努力讓幼兒成為健康活潑、好奇探究、勇敢自信的兒童。
“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。良好的社會性發展對幼兒身心健康和其它各方面的發展都具有重要影響。”我們通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的不斷學習，深刻認識到幼兒社會性發展的豐富內涵，以此來更好地指導教師培育幼兒社會交往能力。其中，我們認識到，社會性是人的基本屬性，是人們為了適應社會生活所形成的符合社會傳統習俗的行為方式。社會化是個體由自然人成長，發展為社會人的過程，是個體同他人交往，學習掌握社會角色和行為規范，形成適應社會環境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程。社會化涉及社會及個體兩個方面。從社會的視角看，社會化即社會對個體進行教化的過程；從個體視角看，社會化即個體與其他社會成員互動，成為合格社會成員的過程。
我們還清晰地認識到，學前兒童社會性發展主要包括自我意識、情緒情感、個性、社會性行為和道德五個方面。其中，自我意識是指主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識，從知、情、意這一角度出發，包括自我評價、自我體驗、自我控制三個主要因素；情緒情感是因個人的需要是否得到滿足而產生的主觀反映，有積極情緒和消極情緒之別，主要表現情緒的表達和控制；個性，也就是幼兒興趣，表現出幼兒的年齡差異和個別差異，興趣廣泛但比較膚淺，容易變化，需要有針對性的引導；社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現出的態度、語言和行為反應，從交往對象上看，一是與成人的交往，主要包括父母和老師的交往；二是與兒童的交往，即同伴交往；學前兒童道德的內容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會規則、同情和依戀父母等。所以說，學前兒童社會性發展是兒童社會性情感及社會交往的需要，影響兒童身體、心智的發展，對于現代兒童的身心健康具有重大而深遠的意義。
從理論學習到實踐探索，我園依托現有的各種教育資源，要求教師正確認識幼兒與人交往的需要，有意識地創設交往的條件來滿足孩子情感上的需要，并通過多種渠道、多種形式來培養幼兒社會交往能力。
為了更好地增強孩子們的社會交往意識，我園非常注重教師之間交往能力的培養，以此來營造充滿友愛互動的園所氛圍。一方面，通過評選表彰“黨員先進崗”“金點子獎”等活動鼓勵教師擁有積極陽光的心態和充滿正能量的人生態度。另一方面，開展“師徒結對”“大型活動全園聯動”“年級組活動跨組幫扶”等活動，引導教師建立互幫互助的工作態度。同時，我園鼓勵教師關愛和幫助需要關懷的同事，如幫助園中懷孕、生病或家里有困難的教師，營造相親相愛一家人的氛圍。正是在這樣的氛圍影響下，我園教師注重在幼兒日常生活中滲透社會交往能力的培養，如“禮貌小明星”“蘇園星榜樣”“幫幫隊在行動”“小小志愿者”等互動體驗活動；利用教師節、感恩節、重陽節、“三八”婦女節、學雷鋒日等節日開展感恩、愛的教育，并在民族主題美食會、端午節包粽子、元宵節搖元宵、中秋節打月餅、新年包餃子等大型幼兒園活動中挖掘民俗教育價值，共享節日的快樂。我園還結合黨的十九大、中非論壇、一帶一路、70年大慶、垃圾分類、向太陽村獻愛心和新冠疫情等大事件，開展對幼兒的社會交往教育。尤其值得一提的是，我們在園中打造了理發店、甜品店、書店、花店、照相館、電影院等仿真設施場所，充分引導幼兒在游戲中認識社會角色，發展幼兒社會性交往、解決問題等能力。
同時，我園積極挖掘周邊各種環境資源，為幼兒社會交往提供各種便利條件。在地域資源方面，我園地處海淀北部新區，自然資源豐富，鳳凰嶺、翠湖濕地、狂飆樂園、陽臺山、中關村環保科技園等風景名勝環繞。但是，由于拆遷等原因，孩子們對家鄉的認識并不深刻。基于此，我園與家長一起開展了愛家鄉的主題活動。教師們利用周末的時間組織家長與幼兒開展“秀美家鄉親子游”活動，通過探尋家鄉美景了解家鄉風貌，感受家鄉秀美，提升幼兒對家鄉的認識、了解與熱愛。在社區資源方面，我園充分利用郵局、銀行、超市、飯店、理發店等社區設施，消防局、國家地震救援中心等機關單位，組織幼兒進行參觀和學習活動。我們還和孩子們一起在班級和公共環境中創設相應角色游戲區，因為有過參觀的經歷，在這些區域活動中就涌現出許多創造性的玩法，很好地建構了幼兒的社會經驗。
家庭是重要的育人陣地。在家長資源方面，我們鼓勵和邀請家長參與大型活動，如，運動會上，家長們帶著表演項目來參與活動，和孩子們一起體驗勇敢與拼搏、互助與互愛；閱讀日活動，爸爸故事團帶著精彩的故事走進幼兒園，教會孩子什么是認真，怎樣才是善良；端午節來臨，奶奶們來介紹節日風俗并教會我們包粽子的方法，感受傳統文化的魅力；火炬接力賽時，跑過馬拉松得過獎牌的爸爸用他的活力與激情帶動比賽的熱情……我們還邀請不同職業的家長來園和孩子們一起進行社會性教育活動。如，邀請交警爸爸來給孩子們普及交通安全知識；刑警爸爸來給孩子們傳授如何防范危險；牙醫媽媽來為我們介紹口腔保健方法；老師媽媽給我們帶來幼小銜接小課堂；廚師爸爸教我們做披薩、烤餅干；開汽車修理廠的爸爸給我們送來輪胎用于改造玩教具；做過資深農民的爺爺奶奶來為我們的小農莊擔當農耕顧問，為我們選種子、整理田地、介紹種植方法……同時，我們充分調動家委會成員的積極性，與孩子們一起開展愛家鄉的主題活動。如，充分利用周邊環境資源，組織了攀登陽臺山、探訪蘑菇園、挑戰狂飆樂園等精彩活動；有的班級借父親節契機，組織“爸爸去哪兒”的主題親子游戲活動；有的班級家長配合班級主題組織春季稻香湖放風箏活動……正是依托各種資源，孩子們在人際交往和社會適應方面得到了很大幅度的鍛煉與成長，為他們的美麗人生奠基。
世間萬物，最美的是孩子；人生漫漫，最美的是童年。教育應為每一個孩子守護最美童年，這是新時代學前教育的使命與擔當。我們一定會切合時代脈搏，以新時代學前教育培育幼兒社會交往能力為指引，讓孩子的成長具有無限可能，與孩子一起遇見最美的童年！
（作者為北京市海淀區北部新區實驗幼兒園蘇家坨園執行園長）
