黨的十九屆五中全會明確提出“十四五”時期“建設高質量教育體系”。我們應該如何構建與新發展格局相適應的教育供給，推動教育高質量發展？從一所學校的視角，如何把握未來發展的脈搏？
2020年7月，教育部發布了普通高中新課程新教材實施國家級示范區和示范校遴選結果，確定了包括北京一零一中在內的一批示范學校，以期在推進普通高中育人模式變革、促進學校多樣化有特色發展方面發揮示范引領作用。在今天“十四五”即將開局的節點上來看，這些學校無疑是“十四五”教育創新發展的先鋒部隊。
那么，北京一零一中這所“國家級示范校”正在著力推進的哪些探索具有風向標意義呢？北京一零一中在北京市高中課改中成為北京市高中課程改革樣本校、北京市新課程改革實驗項目校，創造性地實施普通高中新課程方案，出版的學校課程實驗成果《自我超越，責任擔當》獲北京市第四屆基礎教育教學成果一等獎，首屆基礎教育國家級教學成果二等獎。該校的實踐經驗和當前的探索可以給我們許多啟示。
第一，是全面落實黨對學校教育教學工作的領導。在各項改革與創新中，始終不忘初心，牢記使命，發揮基層黨組織和黨員干部、教師作用，攻堅克難，在教育評價改革、教師隊伍建設等方面，以及迎冬奧、國慶70年慶典、疫情防控等重大活動中，凸顯黨組織作用，涌現出一批優秀教師和學生代表。在發揮優質教育資源的輻射作用，形成教育集團化辦學高質量發展方面，黨委、支部又起到統籌引領和模范帶頭作用，扎實推進改革措施落地見效，極大增強了廣大師生和家長的幸福感和獲得感，受到各界好評。
第二，是落實五育并舉，進一步完善學校德智體美勞全面發展的育人體系。堅持五育并舉，堅持素質教育與英才教育相統一，豐富個性化、差異化學生培養方式，使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能得到適合的發展。建立不同課程的多元混合供給體系，實現德智體美勞的五育并舉。該校教師正在開展的跨學科美育教學的研究、多學科協同備課的實踐，正是對這種混合供給體系的探索。
第三，構建線上、線下教育常態化融合發展供給機制。堅持改革教與學的手段，提高師生工作學習效率。北京一零一中探索新形勢下的線上、線下、課外學習機制，采用OMO混合學習手段，借助人工智能+技術，實現學習效率的提高。北京一零一中的實踐探索具有榜樣性。
第四，穿越多種邊界的高效率教育供給。發掘和整合學校、社區、高校、科研院所、企事業單位、國內與國際等各方面資源，為學校教育拓展資源空間。北京一零一中定期組織學生深入社區、醫院、福利院、社會救助機構等開展志愿服務，走進軍營、深入農村開展體驗活動。建立學校和社區、企事業單位、高校和科研單位之間資源共享制度，與高等學校、科研院所、事業型公共場館等建立教學合作關系，拓寬育人渠道，提高育人質量。
第五，改善供給策略，促進教育命運共同體建設。我們積極倡導進一步融合家庭教育和學校教育，構建教師、學生、家長等更廣泛人群的教育共同體。北京一零一中建立“翔宇學院”指導學生發展，開展家校協同育人的研究，在疫情期間開始建設的“學生成長共同體”，探索以學生為核心的同伴、教師、學長、家長多方互動育人模式，這些無疑是前沿性的。
在立德樹人的根本目標指引下，我們要面向新的發展階段、新的發展理念和新的發展格局，提升全方位的挑戰和思考。
(作者為北京市委教工委副書記)
