習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研時指出：“鼓勵各地高校積極開展與中小學思政課共建，共同推動大中小學思政課一體化建設(shè)。”青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在小學、中學、大學循序漸進地開設(shè)思政課、上好思政課，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。要堅持系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。
加強整體性。大中小學思政課之間具有連貫性、統(tǒng)一性，是一個有機整體。推動大中小學思政課一體化建設(shè)，要堅持全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點，運用系統(tǒng)思維對大中小學思政課各方面、各層次進行整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)推進，從而實現(xiàn)思政課建設(shè)有序高效、整體優(yōu)化。從縱向看，要把立德樹人根本任務(wù)貫穿大中小學各學段，緊密結(jié)合學生身心特點和認知規(guī)律，打破學段壁壘，在課程內(nèi)容設(shè)計上各有側(cè)重、階梯式推進，將知識學習、情感體驗、價值引導(dǎo)融為一體，增強思政課內(nèi)容體系的科學性、系統(tǒng)性、進階性，避免大中小學思政課出現(xiàn)相互脫節(jié)、交叉重復(fù)等現(xiàn)象，實現(xiàn)各學段教學內(nèi)容有效銜接。從橫向看，在理論研究方面，打破學術(shù)壁壘，推進跨學科交叉研究，深化對大中小學思政課一體化建設(shè)的理念、意義、原則、方法、機制等內(nèi)容的研究；在教學實踐方面，加強思政課教學機構(gòu)之間的溝通協(xié)作，搭建大中小學思政課一體化教學研究平臺。通過集體備課、教學研討、專題培訓、資源共享等一體化教學展示活動，幫助教師更好把握教學重點，更好推進各學段教學目標的實現(xiàn)。
體現(xiàn)遞進性。習近平總書記指出：“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”青少年的身心和認知發(fā)展是一個由稚嫩到成熟的過程。推動大中小學思政課一體化建設(shè)，必須遵循學生成長規(guī)律和教育規(guī)律，做到循序漸進。在課程目標方面，小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，大學階段重在增強使命擔當。在課程體系方面，大中小學思政課都要加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)，在小學、初中、高中、大學等不同階段開設(shè)相應(yīng)課程，實現(xiàn)整體設(shè)計、循序漸進、逐步深化。在課程內(nèi)容建設(shè)方面，小學階段重在開展啟蒙性學習，初中階段重在開展體驗性學習，高中階段重在開展常識性學習，本專科階段重在開展理論學習，研究生階段重在開展探究性學習，既增強課程的思想性、理論性，又提升親和力、針對性。
增強協(xié)同性。推動大中小學思政課一體化建設(shè)，要求思政課與各類教育資源之間協(xié)同配合、形成合力。一是進一步建強馬克思主義理論學科，發(fā)揮其對思政課的支撐作用，全方位提升思政課建設(shè)水平。二是增強思政課程與學科課程的協(xié)同。深入挖掘各類課程和教學內(nèi)容中蘊含的思政教育資源，最大限度發(fā)揮其育人功能，使各類學科課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。三是增強思政課與育人資源的協(xié)同。立足校內(nèi)特色載體、優(yōu)質(zhì)資源，依托圖書資料、校園活動等開展思政育人。將思政“小課堂”與社會“大課堂”結(jié)合起來，積極挖掘社會實踐資源，建設(shè)博物館、紀念館、革命遺址等大中小學思政課一體化教學實踐基地，統(tǒng)籌規(guī)劃各學段社會實踐的目標設(shè)計和內(nèi)容銜接，進一步豐富育人資源、拓展育人空間，形成協(xié)同育人格局。
（作者為天津科技大學馬克思主義學院院長）
