習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。”學生在“大思政課”中有無限可能，他們是“大思政”工作格局的參與者，是“大思政課”教學新樣態的主體。近年來，東南大學通過搭建“大學生講思政”平臺，努力讓學生成為“大思政課”的講述者、參與者和貢獻者，努力讓學生在“大思政課”中用信仰之力、理想之光照亮奮進之路。
學生是“大思政”工作格局的參與者。習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。“三全育人”理念下的“大思政”觀啟示我們，學生不只是課堂教學的聆聽者、受教者，而應該成為構建“大思政”工作格局的參與者和貢獻者。所謂“大思政”工作格局，是對多種具有思想政治教育功能的因素通過特定的活動或聯系機制所形成的合力體系的整體形態描述。顯然，學生的特定活動在很大程度上是具有思想政治教育功能的。東南大學虛擬仿真思政課體驗教學中心的大學生講解團，為全校師生提供黨史教育資源虛擬仿真體驗及講解服務。目前累計為全校近千名師生提供了講解服務，成為名符其實的“大思政”工作格局的參與者。
學生是“大思政課”教學新樣態的主體。推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個相統一”。比如，在具體的思政教學實踐中，將“大學生講思政”作為教學案例引入課堂，這樣能夠在很大程度上使“教書”的單線課堂向“育人”的立體課堂轉化。目前，東南大學的“大學生講思政”平臺，已經完成“教材創新講述”“典籍里的黨史”“我心目中的思政課”等若干個系列的教學案例集。一方面，在案例創作中，學生將理論與實踐、歷史與當下、虛擬與現實緊密結合，完成了一次直抵心靈的思政教育。另一方面，當這些案例在合適的時機出現在相關課堂中時，同學們在驚喜和贊嘆之余，也對思政課有了更深層次的理解和認同。
“大學生講思政”平臺的搭建，實現了以學生為主體、以教師為主導，通過校外實踐、仿真體驗、閱讀文獻、現場演繹等多種形式，將“思政小課堂”演變為“實踐大課堂”，將思政教育演變為主觀對客觀、思想對物質、認識對行為、理論對實際活動發生作用的過程。這個過程是實踐的，這個實踐是認識的來源、是認識的動力，也是以信仰之力、理想之光點亮奮進之路的過程。（作者：東南大學中國特色社會主義發展研究院研究員 李昕）
