作者：東南大學(xué)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展研究院研究員 李昕
推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，既是遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的要求，也是培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求。習(xí)近平總書記指出，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。這一重要論述闡明了推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化的必要性，但要真正推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化實(shí)踐，必須要解決好“可能性”與“可行性”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
為有效提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建“三全育人”大思政工作格局，東南大學(xué)建成了虛擬仿真（VR）思政課教學(xué)體驗(yàn)中心。依托這些紅色VR資源，虛擬仿真（VR）思政課教學(xué)體驗(yàn)中心主動(dòng)聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)，合作開(kāi)展思政課一體化教學(xué)實(shí)踐，為思政課一體化建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)的可能與可行。
以大學(xué)為主導(dǎo)，為推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化提供了可能性。發(fā)揮大學(xué)的理論研究和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)領(lǐng)一體化理論研究、融通一體化教學(xué)內(nèi)容、共享一體化教學(xué)資源，構(gòu)建起相融相通全員全程的一體化育人體系。東南大學(xué)虛擬仿真（VR）思政課教學(xué)體驗(yàn)中心的教師團(tuán)隊(duì)積極探索、主動(dòng)作為，與南京市教科所以及轄區(qū)內(nèi)的江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校、齊武路小學(xué)、月華路小學(xué)等緊密合作，共同推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。
以VR資源為媒介，為實(shí)踐大中小學(xué)思政課一體化提供了可行性。“五四”青年節(jié)前夕，東南大學(xué)虛擬仿真（VR）思政課教學(xué)體驗(yàn)中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)到南京市江寧開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“大中小學(xué)生共同話‘五四’”的主題思政課教學(xué)。課堂上一名大學(xué)生、一名中學(xué)生和一名小學(xué)生組成一個(gè)“三人組”，他們一邊戴著頭盔參觀“五四”運(yùn)動(dòng)展，一邊聆聽(tīng)教師的詳細(xì)講解。參觀結(jié)束后，每個(gè)小組派出一位代表發(fā)言，他們從個(gè)人成長(zhǎng)、理想信念、愛(ài)國(guó)精神等不同層面講述自己的收獲。在大學(xué)生的指點(diǎn)下，中小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)更加深刻，在中小學(xué)生的帶動(dòng)下，課堂氛圍變得更加生動(dòng)活潑。課程以“五四運(yùn)動(dòng)”為契機(jī)，完成了一次講授式、體驗(yàn)式、研討式的大中小學(xué)一體化思政課教學(xué)。
教學(xué)結(jié)束后，師生們表示，這種形式非常吸引人，小學(xué)生喜歡聽(tīng)哥哥姐姐們侃侃而談，大學(xué)生意識(shí)到要在弟弟妹妹們面前展現(xiàn)榜樣的力量。未來(lái)，東南大學(xué)虛擬仿真（VR）思政課教學(xué)體驗(yàn)中心還會(huì)在建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日與更多的中小學(xué)開(kāi)展合作，共同推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。
