“‘大思政課’我們要善用之”。自2019年習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話以來，思政課建設工作全面推進，高校積極構建思政金課體系，建強思政課教師隊伍，取得了一系列積極成效。
黨的二十大報告提出：“推進教育數字化”。當前，建設好“大思政課”，應趁數字化“東風”，站穩(wěn)思政小課堂、激活社會大課堂、搭建智慧大平臺、培育優(yōu)質“大師資”，全面發(fā)力，久久為功。
創(chuàng)新方式方法，站穩(wěn)思政小課堂
建設好“大思政課”，要把握課堂教學主渠道。習近平總書記強調，要“創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。”數字化技術的迭代升級與廣泛應用延展了思政課教學時空，是實現課堂教學創(chuàng)新與提升學生學習體驗的助推器。一是助推思政課教學方法創(chuàng)新。思政課的本質是講道理，具有較高的理論性、政治性和抽象性。運用VR、AR、MR等數字化技術，可以突破傳統課堂教學方式的局限，使原有的理論“滿堂灌”向“沉浸式”與“體驗式”教學轉變，充分調動學生學習的自主性，實現教學良性互動。二是助推“精準思政”理念落實。依托云計算、大數據等數字化技術，描摹學生學情與需求畫像，精準選擇思政教學內容、教學路徑并評估教學效果，切實做到因材施教，持續(xù)增強“大思政課”育人質效。三是實現教學與評價動態(tài)運行。教學評價是“大思政課”建設效果的探測器與矯正器。依托快速的計算能力、出色的存儲技術與大數據分析能力，數字化技術能夠動態(tài)追蹤和實時反饋思政課“教”與“學”的具體情況，以便及時“問診把脈”“對癥下藥”。
優(yōu)化教學實踐，激活社會大課堂
習近平總書記指出，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來”。當前，5G、VR、AR等數字技術為激活社會大課堂提供有效技術支撐。一是拓展社會實踐的時空陣地。數字化技術可以打破時間和空間的物理限制，創(chuàng)新思政課教學實踐場景。例如，充分利用VR/AR等技術還原歷史場景、歷史事件，實現學生與歷史人物跨時空對話，創(chuàng)新體驗式教學新樣態(tài)。二是創(chuàng)新實踐教學模式。作為互聯網原住民，當代學生已然成為數字媒體的主要受眾。巧借數字技術創(chuàng)新社會實踐模式，是上好實踐育人“大思政課”的重要方式。通過數字技術打造微媒體平臺、優(yōu)化微媒體內容、開展“互聯網+”創(chuàng)新大賽等，把立德樹人融入社會實踐中，實現潤物細無聲的教學效果。三是聯動社會生活實踐。全面推進“大思政課”建設，需要“思政小課堂”與“社會大課堂”同向同行，數字化技術正是實現二者有機結合的重要媒介。例如，數字化技術可以搭建學校家庭與社會協同育人平臺，將課堂理論學習與社會生活實踐有效聯動，鞏固提升“大思政課”育人實效。
整合教學資源，搭建智慧大平臺
智慧大平臺是指建立在互聯網、物聯網、云計算和大數據等技術基礎上，整合內部和外部的信息資源和活動流程，提供數據共享和交換服務的一體化平臺。搭建智慧大平臺，可以凝聚社會資源、匯聚教育合力，推動“大思政課”守正創(chuàng)新，為實現育人的最終目標創(chuàng)造客觀條件。一是整合教學信息，提升育人的科學性。利用大數據技術，將學情狀況、教育環(huán)境、教學資料等相關數據轉化為教育主體能夠理解和利用的信息，提高資源的利用效率，實現數據挖掘和決策科學化。二是優(yōu)化教學載體，增強育人的新穎性。更新信息化教學終端等硬件設置，配備數字圖書館、數字博物館等網絡平臺，為“大思政課”提供海量載體，豐富育人形式。三是智能服務一體化，落實“三全育人”理念。運用大數據、云計算、AI技術，開展案例信息收集與教學信息分析，提供全員、全程、全方位的智能服務，構建“大思政”格局下的“三全育人”體系，打造全新的育人生態(tài)。
提升數字素養(yǎng)，培育優(yōu)質“大師資”
習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”時下，教師數字素養(yǎng)是教育數字化的關鍵軟實力，涵育一支具有較強數字化能力的教師隊伍，是建設好“大思政課”必然要求。一是提升教師數字素養(yǎng)。伴隨數字化技術與“大思政課”日漸融合，海量的數字資源、數字手段、數字媒介供教師選擇，教師隊伍的數字素養(yǎng)成為影響育人效果的關鍵因素。教師應主動掌握數字化技術的特征與使用方式，不斷提升數字化技術應用水平。二是促進教師協同育人。數字化技術的應用，拓寬了“大思政課”協同育人的空間。教師應與時俱進，增強系統觀念、提升協同意識，利用數字化技術加強不同學科、不同學段、不同部門的通力合作，最大限度發(fā)揮協同育人功效。三是善于運用辯證思維。數字化技術是一把雙刃劍。教師應理性認清技術的兩面性，恰如其分地運用數字化技術，完成從數字技術“無關者”到“執(zhí)行者”、再到“駕馭者”的身份蛻變，進而規(guī)避教學中技術使用的缺位、越位、錯位。
“大思政課”是耕耘思想的田野，是實踐和理論的統一體。數字化技術賦能“大思政課”是大勢所趨、時代之需。凡事預則立，不預則廢。未來，我們要將數字化技術賦能“大思政課”推向深入，跑出數字賦能“加速度”，寫好立德樹人“大文章”，有效推進“大思政課”高質量發(fā)展，培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。（作者：西南大學馬克思主義學院2021級研究生蔣藝涵、李曉艷）
