習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”這一重要論述不僅為高校思政課的改革創新提供了方法論指導，也為高校思想政治工作指明了前進的方向。在新時代背景下，面對社會環境與學生群體的多元化與復雜性，高校思想政治工作必須不斷創新，以適應新形勢、新任務、新要求。
思政課建設必須因事而化。“政治引導是思政課的基本功能。強調思政課的政治引導功能，并不是要把課講成簡單的政治宣傳，而要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。”其一，我們應把馬克思主義理論的深層剖析和中國特色社會主義的鮮活實踐確立為思政課教學的基本內容，運用馬克思主義理論的基本立場、觀點和方法進行解析，把學理講深、講透、講活。其二，我們不僅要把馬克思主義的基本原理講清楚，還要推動學生運用馬克思主義理論的基本立場、觀點和方法去觀察世界，引導學生以寬廣的世界視野在比較中明確是非與正誤，進一步鞏固他們的思想認識。其三，我們需運用歷史思維，將思政課教學厚植于中華文明史、世界社會主義發展史、中國共產黨黨史、新中國史、改革開放史，這對于引導學生深刻理解“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行”至關重要，將幫助他們牢固地樹起中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
思政課建設必須因時而進。“走進鄉土中國深處，才深刻理解什么是實事求是、怎么去聯系群眾，青年人就要‘自找苦吃’。”新時代背景下提升思政課建設實效性，必須遵循“一定要跟現實結合起來”和“在社會生活中講”的根本要求，不斷推進實踐教學改革創新。其一，思政課實踐教學的內容體系要緊跟時代步伐，緊密聯系學生思想實際和身心發展特點，將國家大事、百姓所需、感人故事、身邊典型融入“大思政”格局；同時，還要結合區域優勢和地方特色，打造特色鮮明的實踐教學內容體系。其二，思政課實踐教學的組織應著眼于“行”，構建“第一課堂+校園第二課堂+社會第三課堂+網絡第四課堂”的立體化實踐教學體系，構建“學生網絡學習→教師理論強化→學生實踐深化→實踐成果評比展示與評價反饋”的實踐教學“四維”路徑，構建學生浸潤其中的“立體”情境即“以理論難點和社會熱點為背景創設課堂情境，以校園活動為背景融入生活情境，以學校所在區域的發展建設為背景走入社會情境，以聲、光、電技術虛擬歷史情境”。其三，思政課實踐教學必須以社會大課堂為依托。例如，2023年，北京市召開思政課實踐教學“區—校”對接現場會，16區區委教育工作領導小組負責同志和26所北京市重點建設馬克思主義學院所在高校的負責同志現場碼資源、對需求、定合作，截至目前，北京全市16個“區—校”共同體已全部建立，為思政課教學的“因時而進”打造了優質平臺。
思政課建設要做到因勢而新。思政課教師“要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創造性工作。要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現教學目標。”科學的教學方法是連接主客體有效溝通的重要媒介，是提升思政課實效性、實現育人目標的基礎。當前處于互聯網時代，思政課教師要善用現代信息技術，不斷拓展思政課教學路徑，加強對學生生活方式的了解，借助多種網絡平臺加強與學生的溝通互動，以多種形式通過網絡輸出思政教育內容，提高學生的學習主動性、積極性。同時，思政課教師要善于建設和運用多樣的網絡教學平臺和資源庫，整合圖、文、音、像等多種形式的網絡資源，運用微課、慕課等形式打造優質線上思政課。此外，思政課教師要善于利用網絡平臺進行教與學的互動交流，充分利用網絡平臺的社交優勢，加強與學生的溝通互動，在“生活情境”中釋疑解惑，實現潤物細無聲的教學效果。（作者：北京物資學院馬克思主義學院 劉金麗）
