習近平總書記在新時代第二次全國教育大會上指出，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進強國建設(shè)、民族復興偉業(yè)的先導任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進。建設(shè)教育強國是一個系統(tǒng)工程，教育研究至關(guān)重要。它既能為教育政策制定提供科學依據(jù)，確保教育改革方向正確；又可通過深入研究教育的本質(zhì)、規(guī)律和方法，更好理解學生學習需求、優(yōu)化教學內(nèi)容與方式、提升教育質(zhì)量；還有助于促進教育資源的合理分配與國際先進教育理念的借鑒吸收。當前，應(yīng)大力發(fā)展教育研究，為教育強國建設(shè)提供有力支撐。
強化基礎(chǔ)研究，深化對教育根本問題的理解
加強基礎(chǔ)研究，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的迫切要求，是建設(shè)世界科技強國的必由之路。對于教育領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究同樣非常重要。盡管人類對教育的探索已歷經(jīng)數(shù)千年，但這一領(lǐng)域依然有許多依賴于傳統(tǒng)經(jīng)驗的認知需要通過深入研究推陳出新。比如對于在線教育而言，盡管其便捷性與靈活性備受推崇，但仍有不少用戶認為其用戶體驗不如線下教育，原因何在？再如隨著數(shù)字教材與電子書包的推廣，平板電腦成為學生日常學習的重要工具，這對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？這些都需要長期且較大范圍的實證基礎(chǔ)研究。
加強教育基礎(chǔ)研究，首先，要清楚其是“基礎(chǔ)”的研究，是不通過廣泛深入地實證性實驗研究便難以驗證或闡述清晰的問題。例如，兒童認知與學習規(guī)律、平板電腦使用與視力之間的關(guān)系、游戲化學習的腦機制、復雜知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，以及人們進行社會化學習的機制與原理等，均屬于此類。其次，必須明確其是特指“教育領(lǐng)域”內(nèi)的基礎(chǔ)研究，關(guān)注的是教育現(xiàn)象本身，旨在揭示教育本質(zhì)與規(guī)律。再次，教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究是對學科領(lǐng)域內(nèi)的重大問題（或基本問題、核心問題）作出解釋，其研究成果通常表現(xiàn)為科學發(fā)現(xiàn)以及理論的建立與發(fā)展，然而這并不意味著基礎(chǔ)研究與實踐脫節(jié)，它一定是問題導向、面向教育強國建設(shè)重大需求、有助于解決重要實際問題的基礎(chǔ)研究。
當前加強教育領(lǐng)域基礎(chǔ)研究，一是要加強學習科學研究，探究學習的奧妙，對人如何學習、如何促進有效學習等基礎(chǔ)問題著重研究。二是要開展長期性、前瞻性、系統(tǒng)性、廣泛性的基礎(chǔ)研究。三是可以建設(shè)若干教育研究基礎(chǔ)平臺，為廣大教育研究者提供數(shù)據(jù)等研究服務(wù)。如圍繞國家重大課題開展大型調(diào)查，對其他研究者開放數(shù)據(jù)，從而全面提升教育研究質(zhì)量。
注重開發(fā)研究，創(chuàng)新教育工具與方法
這里講的開發(fā)研究主要指的是圍繞教學目的設(shè)計開發(fā)教育軟件類產(chǎn)品的研究。當前，教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，近年來一些教育研究機構(gòu)和教育數(shù)字化企業(yè)產(chǎn)出了不少優(yōu)秀教育軟件，并將其應(yīng)用在課堂教學、教學管理、后勤服務(wù)等多個環(huán)節(jié)中，但面對教育強國的高標準，還遠不能滿足要求。優(yōu)質(zhì)教育軟件資源、特別是能夠有機融入課堂教學的優(yōu)質(zhì)教學軟件資源相對缺乏，熟悉教學需求的教育研究者參與開發(fā)研究的動力不足等一系列問題逐漸凸顯。
加強開發(fā)研究，一是相關(guān)管理部門要加強引導，拓展基金資助范圍，重視教育軟件類成果。二是建立更加合理的評價機制，如對于國家支持的軟件類課題成果，尤其是重大研發(fā)課題的教育軟件類成果，可設(shè)置“將研究成果面向社會大眾免費提供若干年”等結(jié)題條件。三是改革教育技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的研究生畢業(yè)評價，如相關(guān)專業(yè)專業(yè)碩士可以設(shè)計開發(fā)小軟件的實踐作業(yè)代替學術(shù)論文。
重視行動研究，促進教育實踐發(fā)展
大力發(fā)展教育研究，主體是教師。除了加強基礎(chǔ)研究、開發(fā)性研究外，還要重視促進教師開展行動研究，從而助力打造高水平教師隊伍，促進教育實踐發(fā)展。
鼓勵一線教師圍繞日常教學任務(wù)，積極開展行動研究，既可以給同行提供寶貴的實踐案例和參考，也可以增長其自身的實踐性知識技能，提升教學水平。更為重要的是，通過開展行動研究，可以讓教師感覺到更強的職業(yè)幸福感。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天上課不致變成單調(diào)乏味的苦差事，那就請你把每個教師引上研究的幸福之路吧。
促進行動研究，一是要促進一線教師的行動研究，可讓高校的研究人員和一線教師成為協(xié)作伙伴，大學將實驗室建在中小學，一邊開展實驗研究，一邊帶動學校教師開展行動研究，促進學生、教師、學校和研究共同發(fā)展。二是要提升一線教師的研究能力，大力鼓勵有條件的一線教師提升學歷水平，同時給一線教師提供更多提升研究能力的研修機會。但在這個過程中，要特別注意度的把握，不能一刀切地分配任務(wù)，給教師增加不必要的負擔。
以上主要強調(diào)了加強教育研究的三大發(fā)力點，但在教育領(lǐng)域還有很多研究亟待加強。來自不同領(lǐng)域的學者、身處教學一線的教師和企業(yè)實踐者應(yīng)攜手并進，積極投身教育研究，潛心開發(fā)高質(zhì)量的教育資源，推動教育實踐不斷革新。
（作者：尚俊杰，系北京大學教育學院學習科學實驗室執(zhí)行主任，基礎(chǔ)教育中心副主任）
