作者：焦麗穎（北京林業大學人文社會科學學院）
生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。這一重要論斷揭示了生態文明建設的重要性。
黨的十八大以來，生態文明建設受到高度重視。2021年，生態環境部等六部門發布《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》，將生態文明教育納入國民教育體系。育人的根本在于立德，立德樹人是教育的根本任務。探討生態文明教育如何有效支持立德樹人根本任務的落實，不僅是一個理論上的緊迫議題，也是實踐中的重要探索。引導學生樹立正確的生態價值觀是立德樹人在生態領域的具體體現。生態文明教育既是傳播環保知識、增強學生環境責任感的有效手段，也是塑造積極社會價值觀念、推動立德樹人目標實現的關鍵路徑。生態文明教育助力立德樹人可以包括文化引領、理念滲透、實踐深化三個層面。
在文化引領方面，塑造綠色大學的校園文化，構建生態文明規范。健全以生態主義價值觀為引領的校園生態系統，激發學生對生態文明建設的共識和內在動力。校園生態文化具有支撐性、示范性和系統性作用，是推動校園德育發展的重要引擎。它不僅是知識傳授的載體，更是道德教育的場域，促進由社會規范向個體道德的轉化，增強學生的責任感，激勵學生自覺履行道德義務。這種由外向內的轉變，將生態文明理念從抽象的概念轉化為具體道德規則，潛移默化中形成校園道德共識，助力提升立德樹人的實際效果。
在理念滲透方面，設置生態文明的課程體系，培養生態文明理念。課程是高等教育的核心組成部分，也是價值觀培養的關鍵途徑。設置并優化以生態文明為核心的課程體系，不僅是響應國家生態文明建設戰略的重要舉措，也是深化教育改革、促進學生全面發展的內在要求。以課程建設賦能生態文明教育，通過創新教學方法、跨學科課程開發、多元化評價和激勵機制等方式，將生態文明理念全方位、多層次地融入教學的各個環節。在這一過程中，課程建設應注重生態文明理念與立德樹人的深度結合，通過多樣化教學方式，引導學生主動思考人與自然的關系、尊重生命多樣性、對人類自身行為進行反思和約束，從而全面提升學生的自我思考力、敬畏情緒和自我超越動機等道德素養，促進生態文明理念與立德樹人的深度結合。
在實踐深化方面，鑄就自然親和的生態行為，踐行生態文明實踐，為立德樹人提供行動路徑。在教育不斷深化的進程中，強化學生與自然界的實質性互動，是對生態文明理念的生動詮釋，更是立德樹人的關鍵一步。遵循理論與實踐相統一這一教育根本原則，秉承“知行合一”的教育哲學，高校應注重學生與自然的真實接觸，積極推進生態文明教育實踐基地的構建，以增強學生對自然環境的認知和情感紐帶。這有助于激發學生內在的親社會動力，促進合作行為的發展、有效抑制攻擊和暴力傾向，為其精神成長提供強大動能，從而助推積極人格的塑造和發展。這種根植實踐、緊貼現實的生態教育活動，強化了學生朝向高尚道德目標進行思考、感知和行動的意愿和能力，為立德樹人根本任務奠定了扎實的踐行基礎。
生態文明教育重構學生與自然環境之間的關系模式，文化引領、理念滲透和實踐深化分別為立德樹人提供了增強實效的三重路徑。高校應以教育強國建設為目標，以立德樹人為指引，以交叉學科發展為手段，關注“學校層—課堂層—學生層”的培養模式，建構三位一體的多層次德育實現策略，從而為服務國家生態文明建設提供支持，推動德育工作由傳統模式向現代化轉變，促進人與自然生命共同體的生態倫理建設。
