近年來，我國人口結(jié)構(gòu)變化顯著，低生育率已成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展和公共資源配置的重要問題之一。在此背景下，學前教育資源的優(yōu)化配置不僅是教育公平的具體體現(xiàn)，也是促進社會和諧與長期發(fā)展的重要課題。數(shù)智信息化技術(shù)的發(fā)展為這一目標的實現(xiàn)提供了新的可能性。本文以廣西來賓市為例，結(jié)合當前學前教育資源配置的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，探討數(shù)智信息化如何推動教育資源優(yōu)化，并提出創(chuàng)新性策略，以期為全國范圍內(nèi)的學前教育資源優(yōu)化提供借鑒。
大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育資源管理平臺
當前，學前教育資源供需失衡，部分地區(qū)出現(xiàn)資源過剩的現(xiàn)象，而偏遠地區(qū)資源不足。來賓市城鄉(xiāng)差距明顯，資源分配公平性亟待提升。構(gòu)建大數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育資源管理平臺，可以實現(xiàn)對幼兒園數(shù)量、教師配備、基礎(chǔ)設(shè)施和招生情況的實時監(jiān)測，從而發(fā)現(xiàn)資源配置中的短板，為決策提供科學依據(jù)。
依托大數(shù)據(jù)平臺動態(tài)監(jiān)測供需關(guān)系，來賓市利用智能算法預(yù)測未來需求。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理方式，有助于提高資源利用效率，避免資源浪費或分配不均的問題。例如，平臺可以根據(jù)實時數(shù)據(jù)分析，調(diào)整幼兒園的招生計劃，優(yōu)化教師資源配置，確保各地區(qū)教育資源得到合理分配。
在線教育平臺促進資源共享
偏遠地區(qū)教育資源匱乏，生源不足問題突出。家長對教育質(zhì)量和多樣化服務(wù)的要求日益提高，進一步加劇了資源配置的復(fù)雜性和不平衡性。借助在線教育平臺和虛擬課堂技術(shù)，可以突破時間和地域的限制，實現(xiàn)區(qū)域間資源共享。
在來賓市，通過推廣在線教育平臺，實現(xiàn)區(qū)域間資源共享，能讓農(nóng)村幼兒享受城市優(yōu)質(zhì)教育資源。例如，利用虛擬課堂技術(shù)，偏遠地區(qū)的兒童可在線參與城市幼兒園的教學活動，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源提高教育公平性和資源覆蓋率。
智能化管理提升園所運營效率
幼兒園的管理效率直接影響教育資源的利用效果。當前，許多基層幼兒園在管理水平和技術(shù)支持方面存在不足，影響資源利用效率。通過智能化管理工具的應(yīng)用，可以有效提升管理效率，優(yōu)化資源配置，提高管理水平。
我們在來賓市推廣智能園務(wù)管理系統(tǒng)和信息化家校互動平臺，顯著提升了幼兒園的日常管理效率。智能系統(tǒng)根據(jù)教師工作量、幼兒活動需求和園所實際情況，可自動生成活動安排表，合理分配時間、場地和教具資源，避免浪費和沖突。家校互動平臺加強家園共育，使家長實時了解孩子的學習與健康狀況，同時智能化工具通過數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學計劃，滿足個性化需求，提升園所運營效率。
個性化教育評估滿足多樣化需求
低生育率背景下，家庭對子女教育的投入更為精細化，學前教育也從基礎(chǔ)性服務(wù)向個性化服務(wù)轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教育模式難以滿足不同家庭和兒童的個性化需求，導(dǎo)致教育資源的利用效率低下。
通過建立個性化教育評估系統(tǒng)，可以為每個兒童定制區(qū)別化的教育方案，根據(jù)其興趣、能力和發(fā)展階段設(shè)計適合的教育內(nèi)容和活動。例如，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，分析每個兒童的學習數(shù)據(jù)，生成個性化的教育報告，幫助教師和家長更好地了解兒童的發(fā)展需求。這種個性化的教育服務(wù)模式，不僅能夠滿足家庭的多樣化需求，還能有效促進兒童的全面發(fā)展。
數(shù)智信息化助力教師專業(yè)成長
教師作為學前教育資源配置中的關(guān)鍵因素，其專業(yè)素養(yǎng)和能力水平直接影響教育質(zhì)量。當前，許多偏遠地區(qū)的教師缺乏系統(tǒng)的培訓和專業(yè)發(fā)展機會，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平差距較大。
通過數(shù)智信息化手段，可以提升教師的專業(yè)能力和教學水平。例如，我們利用在線培訓平臺，教師可以隨時隨地獲取前沿的教育理論和實踐經(jīng)驗。通過課堂錄像分析和教學行為數(shù)據(jù)監(jiān)測，教師可以直觀地了解自己的教學優(yōu)缺點，從而進行針對性改進。此外，遠程教育和在線資源共享能夠有效縮小城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平的差距，提升整體教育質(zhì)量。
加強政策支持與區(qū)域合作
盡管數(shù)智信息化在學前教育資源優(yōu)化中具有顯著優(yōu)勢，但其推廣和應(yīng)用仍面臨一些挑戰(zhàn)。信息化平臺的建設(shè)和維護需要較高的資金投入，這對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)而言可能是一個難題。此外，信息化技術(shù)的應(yīng)用還需要較高的管理水平和技術(shù)支持。
為解決這些問題，可以從以下幾個方面入手：一是加強政策支持，通過政府引導(dǎo)和財政投入，為數(shù)智信息化平臺的建設(shè)和運營提供保障；二是推進區(qū)域合作，利用中心城市的資源優(yōu)勢，通過信息化手段實現(xiàn)資源共享和聯(lián)動發(fā)展；三是注重教師和管理人員的數(shù)字化能力培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的培訓和指導(dǎo)，幫助他們掌握信息化技術(shù)，提高工作效率和教育質(zhì)量。
數(shù)智信息化為學前教育資源優(yōu)化提供了新的路徑和可能性。未來，應(yīng)進一步推動數(shù)智信息化技術(shù)的普及應(yīng)用，完善政策支持，解決實施過程中可能遇到的困難，確保學前教育資源優(yōu)化目標的順利實現(xiàn)，為教育公平與可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。（作者：廣西科技師范學院 傅爽）
