就業(yè)是最大的民生。每年的大學(xué)畢業(yè)季，高校畢業(yè)生的就業(yè)率都是人們關(guān)心的熱門話題，企業(yè)“招工難”和畢業(yè)生“就業(yè)難”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。分析其原因，一方面是高校畢業(yè)生就業(yè)期望值越來越高，求穩(wěn)趨勢在增加，部分畢業(yè)生向往“體制內(nèi)”工作崗位；另一方面，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)普工難招，技術(shù)對口人才短缺。技能人才短缺的重要原因是技能勞動者缺乏榮譽感和歸屬感，且有部分用人單位對職業(yè)院校缺乏正確認識。
據(jù)人民網(wǎng)消息，2024年全國高校畢業(yè)生達到1179萬，其中高職畢業(yè)生人數(shù)為398.41萬人，均創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。而湖北省咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)數(shù)據(jù)逆勢上揚，2024屆畢業(yè)生初次落實率達95.49%，其中湖北省就業(yè)落實率71.60%，咸寧本地就業(yè)落實率37.55%，自主創(chuàng)業(yè)率達3.05%。
為何咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院各項指標(biāo)全省排名靠前、就業(yè)如此亮眼？據(jù)了解，該院用“技能校園”建設(shè)破局“畢業(yè)生就業(yè)難”。學(xué)校定期邀請勞動模范、技能大師、能工巧匠走進校園，舉辦講座，分享經(jīng)驗，為學(xué)生樹立榜樣，增強職業(yè)教育的榮譽感，激勵其追求卓越技能；在課堂建設(shè)方面，以技能習(xí)得為核心，確立“內(nèi)容有用、方法有味、思政有魂、課堂有品”的“四有課堂”標(biāo)準(zhǔn)，打造“動、活、巧、好”職業(yè)教育“金課”。全國技能大賽也多次在該校舉辦。
除此之外，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，精準(zhǔn)對接湖北省五大支柱產(chǎn)業(yè)需求，建立“對標(biāo)產(chǎn)業(yè)優(yōu)專業(yè)、對標(biāo)崗位優(yōu)課程、對標(biāo)技術(shù)優(yōu)課標(biāo)、對標(biāo)產(chǎn)品優(yōu)評價”專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，重點建設(shè)“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧康養(yǎng)、智能制造”等五大專業(yè)群，形成了“鏈群對接、專產(chǎn)聯(lián)動、多元融合、多方共贏”的產(chǎn)教融合特色，推動專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，人才伴著企業(yè)行。牽頭組建咸寧市域產(chǎn)教聯(lián)合體，建設(shè)“對接需求、共建共享”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)“縱向貫通、區(qū)域融通”的融合機制，讓技能人才與政府、企業(yè)精準(zhǔn)對接，助力職校畢業(yè)生技能就業(yè)，學(xué)以致用，學(xué)能重用。
咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣的教學(xué)方法與學(xué)科建設(shè)，旨在倡導(dǎo)學(xué)生樹立正確的求學(xué)觀、職業(yè)觀，理解高職教育對社會貢獻的不可替代性，在強調(diào)就讀高職院校同樣擁有光榮感和成就感的同時，因材施教，因人施教，因地施教，分類型精準(zhǔn)培養(yǎng)實用性人才。
“技能校園”建設(shè)對標(biāo)國家戰(zhàn)略，錨定大國工匠人才目標(biāo)，服務(wù)社會大局，自覺創(chuàng)造，主動創(chuàng)新，探索出一條獨具特色的人才培養(yǎng)新路徑。諸多的數(shù)據(jù)和榮譽顯示：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)的“技能校園”培養(yǎng)方法，已然成為高就業(yè)率和高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的“密鑰”。
技能人才是人才隊伍的重要組成，必須采取更有力措施為廣大技能勞動者學(xué)技能、增才干創(chuàng)造更加有利的條件。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面，精準(zhǔn)施教、精準(zhǔn)就業(yè)、精準(zhǔn)激勵“三合一”，打造技能人才培育鏈條，在怎么教、如何用、怎樣激勵等方面下好功夫，助推技能人才破圈出道、個個精彩。“技能校園”建設(shè)頗有亮點，培養(yǎng)技能人才的寶貴經(jīng)驗值得探索和分享。
