【摘要】國際影響力作為教育強國“六大特質”之一，通過促進人才流動、知識共享和文化互鑒，為強國建設、民族復興提供重要支撐。具有強大國際影響力既是教育強國的內在本質規定，也是教育強國建設的基本經驗。教育強國的國際影響力體現為強大的國際傳播力、交流互鑒力與教育引領力。提升教育強國的國際影響力，需要優化教育交流互鑒內容體系，全面加強中國教育學科體系、學術體系、話語體系建設；加快推進傳播能力矩陣建設，拓寬完善立體化國際傳播網絡形態；積極參與全球治理體系，為解決世界普遍性教育問題提供中國方案。
【關鍵詞】教育強國 國際影響力 國際傳播力 交流互鑒力 教育引領力
【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A
【DOI】10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2025.07.008
【作者簡介】楊曉慧，第十四屆全國人大代表，東北師范大學原黨委書記、思想政治教育研究中心主任、教授、博導，中國教育學會副會長，國家“萬人計劃”領軍人才，國務院學位委員會學科評議組成員。研究方向為思想政治教育理論與實踐創新、價值觀教育國際比較。主要著作有《習近平總書記教育重要論述講義》（主編）、《思想政治教育前沿譯叢》（主編）、《建設具有強大思政引領力的教育強國》（論文）、《為黨育人、為國育才：教育強國建設的根本目標》（論文）、《中外大學生價值觀教育的調查與比較》（論文）等。
習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中明確指出：“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供有力支撐。”[1]這是黨和國家首次明確提出教育強國的核心意涵與鮮明特質，標志著我們黨對中國特色社會主義教育發展規律的認識達到新高度。在六種關鍵力量中，國際影響力既是教育強國建設的本質要求，也是我國在國際教育領域貢獻中國方案、中國智慧的重要體現，為我國在全球教育秩序重構中明確戰略方位和發展路徑提供關鍵支撐。
教育強國為何要具有強大的國際影響力
教育是國家發展的基石，是提升綜合國力和國際競爭力的關鍵。無論從教育強國建設的歷程上看，還是從教育強國的內在規定性上看，強大的國際影響力都是教育強國建設的本質要求與必然選擇。
強大的國際影響力是教育強國的內在本質規定。“沒有哪一項事業像教育這樣影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。”[2]當前，“世界各國都把辦好大學、培養人才作為實現國家發展、增強綜合國力的戰略舉措”。[3]從內在規定性的角度出發，教育強國的“強”重點體現在四個方面：一是教育理念和模式的全球引領。教育強國意味著國家不僅擁有先進的教育理念與教育模式，更具有將其推廣至全球、解決世界共性教育問題的能力，從而引領世界教育的發展潮流。比如，美國的創新教育模式、德國的職業教育體系、芬蘭的基礎教育體系等，有的對世界教育產生過深遠影響，有的正在持續發揮作用，這一定程度上體現了其教育的先進性和引領示范作用。可見，教育強國建設應以先進的教育理念與教育模式為先導，而這種理念和模式將對世界范圍內其他國家的教育實踐發揮示范性、引領性甚至是標桿性影響。二是教育資源和一流人才的國際吸引力。人才是實現民族復興、贏得國際競爭主動的戰略資源。能否建成教育強國、彰顯國家在教育領域的強大實力，關鍵在于本國的教育資源是否具有吸引人才的能力與潛力，是否能夠深入推動人才的國際交流，使本國成為全球人才高地。三是教育成果和貢獻的全球認可。從實效上看，建成教育強國意味著國家在教育領域的成果與貢獻對解決全球教育普遍存在的問題具有切實有效的作用，不是閉門造車式的“自說自話”“自答自題”，而是在具體的實踐中得到國際社會的廣泛認可，能解決世界范圍內各國面臨的普遍性難題。四是教育治理的全球參與。建成教育強國意味著國家能夠在國際教育規則制定中發揮重要作用，參與甚至引領全球教育治理發展方向，站在人類命運共同體的宏闊視野下，推動構建更加公平合理的國際教育秩序，以自身教育成就與發展經驗為全球教育事業發展貢獻智慧、力量與方案。總而言之，教育強國意味著國家不僅能夠解決本國教育的內生性問題，也能夠聚焦世界各國面臨的普遍性、共性教育問題。
不斷提升國際影響力是教育強國建設的基本經驗。“教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑”，[4]決定著人類的今天，也決定著人類的未來。縱觀人類文明發展史，凡是現代化強國，必然是教育強國；凡是教育強國，必然具有極強的國際影響力。“現代化的本質是人的現代化”，[5]現代化強國建設意味著要有充足的現代化人才作為支撐，而這種現代化人才的培養需要充分發揮教育的核心作用。在民族歷史向世界歷史轉化的宏闊語境中，封閉式的培養方式很難構建起真正意義上具有人類情懷、全球視野的人才培養范式，也無法形成廣泛的示范效應。這深刻啟示我們，在教育強國建設過程中要實現教育培養人才與人才“虹吸效應”的雙向互動。一方面，不斷拓寬人才培養的視野，擴大對外開放，“著眼于人、著力于人，推動人們在眼界上、思想上、知識上、技術上走向開放”，[6]培養真正意義上的國際化、現代化人才；另一方面，在教育強國國際影響力不斷提升的過程中，充分發揮人才“虹吸效應”，吸引全球頂尖人才，助力科技創新、產業升級與經濟增長。比如，美國在20世紀現代化進程中迅速崛起，以哈佛大學、耶魯大學等一流大學為牽引，通過在全球范圍內吸引留學生等方式，憑借搶先占據教育國際化賽道的優勢，直接晉升成為世界教育的“領頭羊”，逐步成就其教育強國與現代化強國地位。再比如，英國以不斷升級移民政策、學生留學政策等方式吸引高技能人才，將增加留英國際學生數量納入其國際教育戰略中，以國際人才競爭戰略支撐其在高科技領域的世界領先地位。此外，現代化強國意味著要有文化主體性的根脈支撐。當前，世界各國在推進現代化建設的過程中都十分重視發揮文化“軟實力”的作用，推動文化的現代化與文明化，這就意味著現代化語境中的文化往往是一種開放狀態。“任何一種文明，不管它產生于哪個國家、哪個民族的社會土壤之中，都是流動的、開放的。這是文明傳播和發展的一條重要規律。”[7]從這一視野出發，要真正建成教育強國，就需要充分吸收借鑒一切人類優秀文明成果，在教育實踐中充分體現人類文明進步的發展方向，從而引領人類文明形態的建構與更新。
事實上，教育強國建設是一項復雜的系統工程，需要實現教育發展導向從增量式發展向內涵式發展的升級轉型、教育標準由“統一式”引導向“多樣化”需求的發展轉化、教育方式從“固定化”向“互動式”的革新更迭。這既是教育體系的戰略重構，也是創新驅動下教育領域的深刻革命。這種持續且根本的教育革命在本質上也是教育國際影響力不斷增強的過程。世界各國由于在政治制度、歷史文化和經濟社會狀況上存在差異，其衍生出的文明各具獨特價值和魅力，因而奠基于文明之上的教育實踐必然存在合理性與獨特性。換言之，每一種教育制度、教育體系與文明樣態都有著自身優勢與存在價值。在此意義上，教育與文明的差異性既是教育強國能夠彰顯國際影響力的基本前提，也是教育能在何種意義上體現“強”的關鍵所在。列寧指出：“只要不同的民族住在一國之內，它們在經濟上、法律上和生活習慣上就有千絲萬縷的聯系。”[8]這種聯系本質上是世界歷史形成后世界各國產生的必然性關聯。因此，所謂教育強國，不能只是居于一隅的“強”，而是一國在日趨激烈的全球競爭中積極融入世界發展格局、在多樣化競爭與合作中取得的成果，是一種在全球范圍內獲得普遍認可與高度認同的“強”。隨著交通運輸日益發達、信息技術持續革新，國家在全球化浪潮下需要面對更為激烈的國際競爭，而只有在與世界各國交流互鑒中才有可能成為強國。習近平總書記提出：“教育傳承過去、造就現在、開創未來，是推動人類文明進步的重要力量。當今時代，世界各國人民的命運更加緊密地聯系在一起，各國青年應該通過教育樹立世界眼光、增強合作意識，共同開創人類社會美好未來。”[9]在這一視域下，教育強國建設的過程也是在不斷深化的教育實踐交流互鑒中，本國教育事業彰顯自身存在、體現自身優越性與先進性的過程。
教育強國需要何種國際影響力
實現高水平教育對外開放是建設教育強國的必然。建設教育強國，要立足全球坐標找準方向，融入世界語境扎實推進教育改革。在此意義上，強化教育強國建設進程中的國際影響力，核心在于系統構建三大能力體系，包括“能否影響”的國際傳播力、“以何影響”的交流互鑒力和“怎樣影響”的教育引領力。這三大能力以遞進輔成的方式共同構成教育強國語境下國際影響力的基本內涵。
講好中國教育故事、傳播好中國教育聲音的國際傳播力。黨的二十大報告明確指出：“增強中華文明傳播力影響力”，“加強國際傳播能力建設，全面提升國際傳播效能，形成同我國綜合國力和國際地位相匹配的國際話語權。”[10]國際傳播力是教育強國國際影響力的先決要素。整體審視人類歷史發展過程中的教育強國不難發現，這些國家所產生的先進教育理念、制度與成果往往通過不斷完善且日趨強大的傳播體系與傳播機制擴散至世界各國，進而產生了巨大的國際影響力。從國際競爭角度而言，這是由于教育既是強國興起的關鍵因素，也是國力強大的重要標志。而教育強國何以吸引優質資源與優秀人才，歸根結底要依靠強大的國際傳播力。在這一宏闊的時代視野下，教育的國際傳播力主要包括三個重要維度：一是優質的國際傳播內容。向世界講好中國教育故事，推動國際影響力的全面提升，首先要解決的是“講什么”的問題。傳播在本質上是一個信息符號的分享過程，傳播者與受眾共享感興趣的信息符號。因此，強大的國際傳播力在傳播內容上最重要的要求是找好中國與世界的鏈接點：一方面，要體現中國教育故事的獨特性，在國際傳播中講好中國特色的教育理念與教育實踐；另一方面，要彰顯中國教育故事的世界性，向世界充分展示中國教育解決世界教育難題的能力與水平。二是創新性的國際傳播方法。當前，世界正處于百年未有之大變局，國際輿論場正發生著從“獨白”到“復調”的深刻轉變，對教育的國際傳播方式、手段提出了重大挑戰。教育的國際傳播，既要在敘事方法、表達方式上不斷打磨技巧，精準對接不同語言環境，充分考慮多元文化理念與教育背景，增進國際受眾對我國教育經驗的理解與認知；也要持續強化教育產品開發、豐富教育成果，借助新技術賦能傳播媒介，推動外宣產品“破壁”“出圈”。三是形成強大的國際傳播合力。無論是助推教育標準體系的全球適配，還是推動學術話語的規則塑造，或者發揮數字教育的跨境服務能力，在根本上都需要形成統籌布局謀劃下的傳播合力，實現從中央到地方、從企業到高校、從民間組織到社會團體的協同配合，凝聚國際傳播的最大合力。
融通世界教育理念、促進各國教育經驗借鑒的交流互鑒力。習近平主席指出：“中國將加強同世界各國的教育交流，擴大教育對外開放，積極支持發展中國家教育事業發展，同各國人民一道努力，推動人類邁向更加美好的明天。”[11]伴隨全球化的深入推進，建設教育強國的關鍵在于如何推動不同文明、不同國家間教育實踐的理念互通、經驗互鑒，如何進一步打通雙向、多邊的教育資源流動渠道，實現世界各國在教育問題上的“優勢互補”，從而“推動不同文明相互尊重，推動世界各國人民相互理解”。[12]這在本質上就體現為一種立足本土、融通世界的交流互鑒力，其重點包含三個維度：一是教育理念的國際化與互鑒性。一方面，打破地域局限，擁抱多元理念。在與他國交流的過程中充分吸收先進的教育理念，并將其中適合我國教育發展實際的內容融入教育設計，為我國教育改革提供新的思路和借鑒，推動教育理念的更新迭代，進而推動教育質量的提升。另一方面，促進文化理解，積極貢獻中國“答卷”。將具有中國特色和人類情懷的教育理念與教育經驗傳播至其他國家，讓我國教育理念為全球有志于推動教育進步的國家，尤其是眾多發展中國家，提供切實有益的參考與借鑒，助力其教育事業發展。二是實現教育資源的互利與共享。以“平等互惠、優勢互補”為原則，推動發達國家與發展中國家教育資源的共享和流動；借助技術共享與經驗反哺的雙向循環機制，深入促進教育資源優化配置；由發達國家提供資金和技術、發展中國家貢獻本土經驗，實現教育資源的優勢互補。三是應對普遍性挑戰的國際交流合作。聚焦人類在教育領域面臨的共同困惑與難題，深度參與全球教育交流，著眼基礎教育體系、高等教育體系、職業教育體系與終身教育體系等世界各國普遍存在的教育樣態，加速推進在線教育、混合學習等嶄新教育模式的發展，探索構建更加公平、包容、優質的教育體系。需要強調的是，在探索中外教育事業的交流互鑒中，必須在事關辦學方向的問題上站穩立場，絕不能照抄照搬別國的教育發展模式，要堅持扎根中國大地辦教育，注重甄別與批判，從中國實際出發，既要以我為主、兼收并蓄地吸收借鑒世界先進教育理念，又要以發展中國特色社會主義為核心目標，防范和抵制西方意識形態滲透，確保意識形態安全邊界不被侵蝕。
參與全球教育治理、推動世界教育新發展的教育引領力。中華文明是在中國大地上產生的文明，也是同其他文明不斷交流互鑒而形成的文明。“在悠遠的歷史長河中，中華文明以獨樹一幟的創新創造、一脈相承的堅持堅守，樹立起一座座文明高峰”，“向世界貢獻了深刻的思想體系、豐富的科技文化藝術成果、獨特的制度創造，深刻影響了世界文明進程”。[13]中國式現代化的教育體系作為中華文明傳承的創新載體與全球教育治理新范式，既深度彰顯了中華文明的傳播力影響力，也是教育治理“中國方案”貢獻世界的本質規定。換言之，這種教育引領力的核心在于構建“傳統與現代”“民族與世界”“公平與質量”的動態平衡體系，為全球教育治理提供超越西方中心主義的方案，重點包含四個維度：一是教育標準的國際話語權。從本質上講，建設具有強大國際影響力的教育強國關鍵在于處理好兩個關系，即中國之于世界和世界之于中國。在教育標準上，前者體現為中國教育體系及其評價標準在國際語境和世界范圍內的認可度，后者則體現為在國際教育質量認證體系中中國的參與度與主導力。兩者共同構成我國在國際教育領域話語權的重要支撐，體現我國教育“軟實力”。二是教育價值的先進性與吸引力。在人類命運共同體理念指引下，我國積極開展教育實踐，倡導超越意識形態隔閡的教育合作，推動文明平等對話，逐步構建起兼具文化自信特質與多元共融屬性的教育價值體系。這一體系不僅增強了我國教育的國際影響力，也為全球教育治理提供了新的價值導向。三是教育范式的實踐突破。在堅持社會主義辦學方向的基礎上，結合中華優秀傳統文化和現代教育的先進理念，我國探索形成了具有中國特色的教育制度，既注重教育的普及和公平，也強調教育的質量和創新，為全球教育治理提供了新的思路。同時，我國積極探索政府、學校、社會和家庭多方參與的現實可能性，形成了“共建共治共享”的教育治理模式，為其他國家構建現代化教育治理體系提供了可資借鑒的中國樣本。四是技術倫理的東方智慧。伴隨人工智能、大數據等技術的持續迭代升級，教育信息化已經成為全球教育實踐的宏觀背景。由此，教育強國的國際影響力，集中體現為在推進教育信息化的過程中，把握技術賦能與人文關懷的平衡，始終明確技術應用的核心目標在于服務教育本質和促進學生全面發展，進而為全球教育治理貢獻新的倫理思考與實踐路徑。隨著技術的不斷演進，建設教育強國勢必要將技術倫理教育的普及與深化作為關鍵任務，將其有機融入課程體系，注重培育學生的技術倫理意識和責任感，為全球教育治理提供新的倫理教育模式。
如何建設具有強大國際影響力的教育強國
建設具有強大國際影響力的教育強國，需要著眼三個核心問題：一是如何夯實國際影響力的堅實基礎，即如何優化教育國際傳播體系；二是如何彰顯教育強國的國際影響力，即如何加強中國教育交流互鑒內容建設；三是如何保證教育強國的國際影響力，即如何更好地為全球教育提供中國方案。
加快推進傳播能力矩陣建設，完善立體化國際傳播網絡形態。提升我國教育的國際影響力、競爭力與話語權，要善于傳播中國教育經驗、發出中國教育聲音，向世界展現真實、立體、全面的中國教育。加強中國教育的國際傳播體系建設，重點解決兩個問題：一是如何提升我國教育的傳播能力、加快傳播能力矩陣建設，此為基礎性與前提性問題；二是如何拓寬傳播網絡群、加強立體化傳播網絡形態建設，此為關鍵性與延展性問題。
從傳播能力的角度而言，重在要著眼國際傳播所包含的關鍵維度，探索構建完整的傳播能力矩陣。一是提升教育的內容生產能力，提升中國教育的國際輻射力與影響力。聚焦人類關切的重要現實命題與具有鮮明時代性的重大理論課題，發揮中國高等教育的獨特優勢，打造具有國際影響力的專業品牌；創新內容呈現形式，運用新媒體技術，提升傳播內容的吸引力與互動性；加強國際國內合作交流，聯合開發適合全球教育的課程與內容，提升傳播內容的質量與國際認可度。二是拓展教育傳播渠道，充分整合教育資源，形成傳播合力。探索建構“線上線下兩手抓”的傳播渠道，既要擴大線上教育的傳播覆蓋面，提升教育主體與對象之間的互動性；也要拓寬海外線下辦學渠道、加強海外人才培養與輸出，建立穩定的線下傳播網絡，全面提升我國教育的海外影響力。三是提升教育的跨文化解碼能力，提升文化理解與認同，優化教育的傳播效果。一方面，尊重客觀文化差異，在開展教育的國際傳播過程中充分尊重不同民族、不同文化的價值觀與風俗民情，避免文化沖突，彌合文化隔閡；另一方面，著眼不同文化背景下的教育主體性與特殊性，制定針對性的傳播策略，培養具有國際視野和跨文化溝通能力的人才，優化國際傳播效果。四是提升教育的危機應對能力，完善快速輿情反應機制。要高度關切國際輿論輿情的動態變化，構建預警機制，預防潛在國際輿情危機；針對不同類型危機的特質，制定詳盡且具有針對性的應對策略與對應方案；加強全球范圍內的輿論引導，充分發揮信息傳播過程中的首因效應，有力回應爭議、澄清誤解，進而發揮教育的功能特質，有效維護國家形象。
從傳播平臺建設的角度而言，重在延展教育的傳播網絡群，搭建更為系統立體的國際傳播平臺，使我國教育既具有強大的傳播能力，也具有廣闊的傳播渠道。一方面，拓展高等教育合作項目，持續壯大世界教育共同體。深化校際合作，推動國內院校與海外知名院校建立深層次的合作關系，鼓勵國內院校積極參與國際學術組織，推動學術資源互通有無、拓展科研合作廣度深度、擴寬師生交流渠道，以此提升我國教育的國際影響力與競爭力。推動產學研深度融合，培養具有全球視野、跨文化溝通能力與創新精神的復合型人才，打造充滿活力的教育創新生態圈。加強與發展中國家教育合作，積極開展合作辦學、師資培訓與留學生交流等項目，分享我國教育發展經驗，積極促進教育公平和全球教育治理。另一方面，加強傳播平臺的數字化轉型，實現虛擬國際化與傳統國際化的有機結合。利用云計算、大數據、人工智能等技術，構建線上線下融合的智慧教育平臺，提供個性化學習資源和智能化學習服務。探索優質在線課程和虛擬仿真實驗項目，打破傳統課堂的時空限制，實現優質教育資源的全球共享。開發教育類APP、游戲和虛擬現實應用，增強學習趣味性和互動性，不斷挖掘和拓寬教育領域的國際傳播渠道。加強網絡倫理和數字素養教育，建立健全數據安全管理制度，加強數據加密和隱私保護技術應用，構建可信賴的數字教育環境。
優化教育交流互鑒內容體系，全面加強中國特色社會主義教育學科體系、學術體系、話語體系建設。新時代新征程上，建設具有強大國際影響力的教育強國，關鍵要探索構建一套既能講好中國故事，又能兼收并蓄汲取其他文明養分的教育交流互鑒內容體系。這一內容體系并非簡單的“向他國學習”，或者為他國提供規范參考“范本”，而是融通古今中外的各方資源，全面推動我國教育學科體系、學術體系、話語體系建設和創新，帶動教學體系、課程體系與科研體系協同發展，從而形成既具有本土意識又彰顯國際情懷的集大成格局，充分體現我國教育體系之于全球教育事業的先進性與引領性。
從學科體系的角度而言，既要立足本土，聚焦馬克思主義學科、新興學科與交叉學科建設，提升學科設置的針對性，充分發揮學科交叉集群效應與圈層效應；也要著眼學科邏輯，對現行學科體系進行深入梳理、反思與批判，遵循“以我為主、為我所用”的基本原則，在推動全球學科系統重構的過程中，為重塑全球知識秩序作出中國貢獻。從學術體系的角度而言，要通過中國學術打造“學術中國”。既要突出中國學術體系的獨特性、創新性與系統性，對在中國特色社會主義道路建設過程中孕育出的“中國式現代化”“全人類共同價值”等中國特色概念范疇進行理論闡釋；也要增強中國學術在國際學術體系中的話語權和引領力，進一步完善學術理論體系、平臺支撐體系與評價考核體系，激發中國哲學社會科學的內在活力與內生動力。從話語體系的角度而言，要加快構建中國話語體系和敘事體系。一方面，要立足本土教育實踐根基與學術研究品性，彰顯中國話語的解釋力、影響力與說服力；另一方面，要打造融通中外的新概念、新范疇與新表述，提升中國教育參與國際教育的對話能力和效能，在國際共通的話語尺度與表達規范中主動設置議題，既彰顯中國教育故事的思想力量，又在雙向互鑒中增強文化自信與精神感召。值得注意的是，融合中西創新的話語體系并不意味著從西方教育學中“尋章摘句”地獲取只言片語，也不意味著在西方的話語支配下“削足適履”，而是要立足中國教育實踐，通過破解本土教育治理難題，重構兼具文明對話功能與本土解釋效力的理論范式，最終形成支撐教育強國戰略的自主知識生產機制。
積極參與全球教育治理體系，為解決世界普遍性教育問題提供中國方案。習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話指出，要“積極參與全球教育治理，為推動全球教育事業發展貢獻更多中國力量”。[14]在構建普惠包容、優質均衡的教育發展新范式過程中，中國既需攻克本土教育改革深水區難題，也要在全球教育治理中體現中國擔當、貢獻中國智慧，推動構建更加公平、包容、可持續的全球教育治理體系。一是提升我國在國際組織中的話語權，積極參與全球教育治理體系改革。加強國際組織人才的培養與輸送，設立專項基金支持既了解中國教育情況又熟悉國際規則、具備全球視野的教育治理人才的培養，推動其在聯合國教科文組織等國際組織內發揮作用。積極參與國際組織教育項目，分享中國經驗，推動國際組織完善教育規則體系。發起成立“一帶一路”教育聯盟等區域性教育合作組織，提升我國在全球教育治理中的影響力，推動實現中國教育與全球教育的同步提升、共同發展，擴大我國教育的國際影響力與知名度。二是積極參與全球教育議程設置，推動世界教育普及與教育公平。充分重視發展中國家的教育需求，將發展中國家教育發展納入全球教育議程，積極倡導國際社會加大對發展中國家教育援助。推動優質教育資源全球共享，縮小數字鴻溝，促進教育公平。將國際理解教育深度融入全球教育治理框架，把培養全球公民置于構建人類命運共同體的宏觀語境下，系統培育兼具數字素養、跨文化理解力及可持續發展責任感的新時代全球公民。三是為制定教育國際標準提供中國方案、貢獻中國經驗和智慧。總結中國在基礎教育、職業教育、高等教育等方面的成功經驗，在推廣中國教育模式的過程中為其他國家提供有益借鑒。深度參與乃至勇挑大梁、主導教育質量評估、教師專業發展等領域的國際標準制定，提升中國教育的國際話語權。
（本文系教育部哲學社會科學研究2023年度高校思政課教師研究專項重大委托項目“大中小學思想政治工作體系研究”的階段性成果，項目編號：23SZKJFZ08）
注釋
[1][14]趙成：《緊緊圍繞立德樹人根本任務 朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進》，《人民日報》，2024年9月11日，第1版。
[2]習近平：《論教育》，北京：中央文獻出版社，2024年，第2頁。
[3][4]《習近平關于社會主義社會建設論述摘編》，北京：中央文獻出版社，2017年，第60、49頁。
[5]習近平：《論“三農”工作》，北京：中央文獻出版社，2022年，第58頁。
[6][12]《中國要永遠做一個學習大國》，《人民日報》，2014年5月24日，第1版。
[7]《習近平文化思想學習綱要》，北京：學習出版社、人民出版社，2024年，第103頁。
[8]《列寧全集》第24卷，北京：人民出版社，1990年，第180頁。
[9]《習近平書信選集》第一卷，北京：中央文獻出版社，2022年，第91頁。
[10]《習近平著作選讀》第一卷，北京：人民出版社，2023年，第37～38頁。
[11]《習近平談治國理政》，北京：外文出版社，2014年，第191頁。
[13]《深入學習貫徹習近平總書記在文化傳承發展座談會上的重要講話精神》，北京：新華出版社，2023年，第49頁。
Building a Leading Country in Education with Strong International Influence
Yang Xiaohui
Abstract: As one of the six defining features of a leading country in education, international influence plays a pivotal role in building a great country and advancing national rejuvenation. Building a leading country in education with strong international influence is not only an inherent requirement of an education powerhouse, but also a fundamental experience in its construction. The international influence of a leading country in education manifests in three key dimensions: international communication capacity, capacity for mutual learning and exchange, and educational leadership. To strengthen this influence, China must refine its educational exchange and mutual learning frameworks, comprehensively enhance the development and innovation of its educational disciplines, academic systems, and discourse systems; accelerate the establishment of a multidimensional communication matrix to expand and optimize its global communication network; and actively participate in global governance system, offering Chinese proposals to address universal educational challenges worldwide.
Keywords: leading country in education, international influence, international communication capacity, mutual learning and exchange, educational leadership
責 編∕桂 琰 美 編∕梁麗琛
