教材是推進(jìn)立德樹人的關(guān)鍵要素，是教育強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，建設(shè)教育強(qiáng)國是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念。在我們朝著建成教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)堅(jiān)定邁進(jìn)的過程中，必須更加注重系統(tǒng)集成推進(jìn)教材高質(zhì)量發(fā)展，著力打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人提供強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。
統(tǒng)籌加強(qiáng)課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等各領(lǐng)域工作，集成深化教育領(lǐng)域綜合改革。課程是教材編寫的重要依據(jù)，教學(xué)是對教材的二次開發(fā)，評價(jià)尤其是考試評價(jià)是落實(shí)教材理念與功能的重要抓手。幾者之間既相互促進(jìn)又相互制約，必須統(tǒng)籌考慮。總體上，既要避免有課程無教材，導(dǎo)致教無所依；也要避免有教材無課程，致使辛辛苦苦編寫出來的教材束之高閣；還要避免有課程有考試但脫離教材，沒有將教材的知識體系和育人功能作為評價(jià)重點(diǎn)。要使教材編的與老師教的、考試考的緊密銜接，通過綜合改革讓教材與課程、教學(xué)、評價(jià)圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機(jī)制改革，著力建設(shè)具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力的課程教材體系。
統(tǒng)籌推進(jìn)教材編寫、審核、使用、監(jiān)測等各環(huán)節(jié)工作，集成加強(qiáng)全過程管理。打通課程教材建設(shè)和管理各環(huán)節(jié)需求，建立健全以提升教材質(zhì)量為中心的工作機(jī)制，破除“中梗阻”暢通信息循環(huán)，打破“孤島效應(yīng)”形成工作閉環(huán)，避免職責(zé)分割與力量分散導(dǎo)致“心有余而力不足”的問題，增強(qiáng)系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性。編寫團(tuán)隊(duì)要優(yōu)中選優(yōu)，審核把關(guān)要嚴(yán)之又嚴(yán)，同時(shí)加強(qiáng)編審交流、指導(dǎo)，加強(qiáng)教材使用評估及監(jiān)測，實(shí)現(xiàn)教材文本質(zhì)量及使用情況的常態(tài)化跟蹤，及時(shí)了解使用情況和存在的問題，為教材編寫修訂改進(jìn)提供重要依據(jù)。同時(shí)，深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，以數(shù)字化賦能現(xiàn)代教材治理體系，系統(tǒng)整合課程教材編寫、審核、使用、監(jiān)測等各方面資源，打造數(shù)字化、智能化、一體化資源服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)全方位全環(huán)節(jié)全過程信息化管理。
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、知識體系、教材體系等各體系發(fā)展，集成加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新。中國特色哲學(xué)社會科學(xué)教材體系既是中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、知識體系的重要基礎(chǔ)，也是其闡述、傳播和傳承的主要載體和重要形式；既是出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿；既是基礎(chǔ)，也是終端。學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、知識體系是教材體系的骨肉和靈魂，在很大程度上決定了教材體系的質(zhì)量與成色。要統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、知識體系建設(shè)，第一時(shí)間在教材體系中呈現(xiàn)其建設(shè)成果，為建設(shè)中國原創(chuàng)性哲學(xué)社會科學(xué)教材體系提供內(nèi)容、支撐和靈魂；同時(shí)，通過教材體系建設(shè)為中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系、知識體系建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)勁動(dòng)力，做到相輔相成、相得益彰。
統(tǒng)籌優(yōu)化教材建設(shè)項(xiàng)目研究、課題設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用等各方面工作，集成加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化。教材的理論與實(shí)踐研究是高質(zhì)量教材的保障，需要多搞集成、多搞總裝整合，更有助于實(shí)現(xiàn)綜合創(chuàng)新和自主創(chuàng)新。要以教材研究重大項(xiàng)目推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)最新研究成果進(jìn)教材，為教材建設(shè)和管理提供學(xué)理供給和研究支撐。加強(qiáng)對教材研究的指導(dǎo)指引，堅(jiān)持面向世界科技前沿，面向國家重大需求，面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，面向人才培養(yǎng)主任務(wù)，緊緊圍繞構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為核心的課程教材體系、打造“培根鑄魂、啟智增慧”的精品教材、圍繞中國原創(chuàng)性哲學(xué)社會科學(xué)教材體系建設(shè)等領(lǐng)域的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性重大理論與實(shí)踐問題進(jìn)行課題設(shè)計(jì)。加強(qiáng)有組織的教材研究，統(tǒng)籌調(diào)動(dòng)國家、地方、學(xué)校、學(xué)者和出版機(jī)構(gòu)等各主體的積極性，形成從上到下的、多方聯(lián)動(dòng)的、互為支撐保障的教材工作系統(tǒng)，堅(jiān)持協(xié)同作戰(zhàn)、同向發(fā)力，形成合力，持續(xù)增強(qiáng)整體效能。加強(qiáng)對教材研究成果的轉(zhuǎn)化利用和宣傳推廣，破解研究與建設(shè)“兩張皮”，讓教材研究成果進(jìn)教材、進(jìn)決策，為教材建設(shè)和管理高質(zhì)量發(fā)展提供政策咨詢和實(shí)踐指導(dǎo)，讓有用之研究真正有“用武之地”。
從教育大國到教育強(qiáng)國，是一個(gè)系統(tǒng)性的躍升和質(zhì)變。作為教育重要組成和重要基礎(chǔ)的教材也必然要求實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的躍升和質(zhì)變，這就要求加強(qiáng)教材建設(shè)和管理必須堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、全局觀念，強(qiáng)化戰(zhàn)略思維、辯證思維，分輕重緩急，更加注重系統(tǒng)集成。這是我們的理論自覺，也是我們的行動(dòng)自覺。（作者：袁帥，課程教材研究高校教材研究中心副主任、副研究員；潘信林，課程教材研究高校教材研究中心主任、教授）
