作者：邰鵬峰，上海中醫藥大學馬克思主義學院副教授；廖維曉，廣西大學馬克思主義學院副教授
習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”近日，教育部舉行2021-2025年高校思想政治理論課教學指導委員會成立大會暨工作會議，教育部黨組書記、部長懷進鵬指出，要加快構建“大思政課”格局，強調要聚焦靶心，立德樹人，深入學習貫徹習近平總書記關于思政課建設的重要論述，牢牢把握思政課是立德樹人關鍵課程的定位，強化教師在辦好思政課中的關鍵地位，推動思政課改革創新，善用“大思政課”，加強馬克思主義學院建設，加強黨對思政課建設的領導。“大思政課”是當前思政課改革創新的著力點，是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的重要載體。
構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的“大思政課”課程體系。根據馬克思主義理論的學科特點以及其他學科的建設規律，深化對“大思政課”教學內容的研究，切實把握新時代“大思政課”的制高點，聚焦社會主義現代化建設的新情況、新動向、新問題，聚焦黨的建設的創新理論、重大理論，聚焦新時代青年學生關心的焦點問題、難點問題、熱點問題，持續深化對新時代中國特色社會主義的研究闡釋，形成全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的研究成果，構建學術研究支撐“大思政課”教學的長效機制，潛移默化、潤物無聲的將學術研究成果轉化為“大思政課”教學內容，充分展現“大思政課”教學的學術高度與理論深度，講清楚“是什么”、“為什么”，講透徹“怎么看”、“怎么辦”。
構建師生共情共鳴的“大思政課”發生與提升機制。增強師生共情意識是推進“大思政課”建設的應有之義，在理論上是合理的，在實踐中是可行的。“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”教師的主觀能動性至關重要，直接決定與學生共情的成效。一是要用學生聽得懂、喜歡聽、樂于聽的話語表達來授課，及時跟進學生的學習進度與對時代的關注度，了解并解決學生的困惑；二是在換位思考、拉近與學生的距離、獲得學生信任的同時，要自覺做好引導者的角色；三是在情感上貼近學生的同時，在認知上啟發學生，帶動學生一起思考；在實踐中與學生共鳴，帶動學生積極投身時代大潮，從而實現澄清困惑、明辨是非，提升共情的層級。
構建同向同行、同頻共振的“大思政課”平臺化協作機制。“大思政課”之大在于其立意高遠，在于其著眼長遠，在于其成效深遠。無論是馬克思主義理論學科視域下的思政課，還是“課程思政”視域下的思政元素、思政工作，都是高校思想政治工作的重要組成部分。二者之間是同向同行、同頻共振的，是整體一致、休戚與共的。從更高維度、更寬層面建立整體推進的平臺協作機制，整合二者的思政資源，形成高校思想政治工作的優勢資源、特色品牌、時代標桿，以平臺機制推動思政課教師與其他各類課程教師的精細分工與深度合作，以平臺機制服務于思政課教師與其他各類課程教師的工作需求。
構建具有時代特點、中國特色的“大思政課”運行保障機制。一是創新工作格局。“大思政課”運行格局不局限于學校，而是學校為主體，社會、家庭等多方共同參與、支持配合、聯動運行，廣大師生積極參與的新工作格局。二是形成效果反饋閉環。對照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》，組織專家進行督促檢查落實，主動查擺問題，形成自上而下的反饋機制；建立學生效果反饋平臺，以網絡為主導，收集學生的反饋，查找薄弱環節，主動剖析問題，形成自下而上的反饋機制；最終全面了解學校“大思政課”建設基本情況，總結成功經驗。三是制定考核激勵評價辦法。堅持效果導向，著眼于解決長期以來懸而未決的思政課教學中的突出問題，立足于“大思政課”的高質量運行，制定切實可行的“大思政課”激勵考評辦法，推動“大思政課”建設的各方主體履職盡責。
總之，“大思政課”的高質量運行既源于理論上注重頂層設計、合理規劃、統籌兼顧，也源于實踐中各方積極參與、協力克難、相互成就。隨著“大思政課”形式與內容的不斷創新，手段日漸豐富，內容更加鮮活，語言愈益共鳴，聽起來“新鮮”，嚼起來“有味”，進而激發廣大青年學生愛黨愛國的豪情壯志和奮斗激情，自覺投身中華民族偉大復興的新征程。
本文系國家社科基金后期資助項目“思想政治教育話語創新的邏輯進路”（20FKSB031）的階段性研究成果。
