目前，在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》文件指導下，全國高校正在不斷推進課程思政建設。而要想真正落實課程思政建設，將思政教育潤物細無聲地融入專業課程教育之中，更好地提升學生的能力和素養，就必須正確認識和把握課程思政協同育人的三大著力點，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。
因事而化是基礎
高校課堂是開展思想政治教育的主陣地，也是培養學生政治素養的主渠道。通過專業課程教學，引導學生關注社會事件，并思考現實問題，這是高校教師需要承擔的使命。以往的傳統課堂教學中，專業課教師常常拘泥于書本知識，這極易忽略脫離生活和忽視社會實際，會阻礙思想政治教育的推進。長此以往，學生學習積極性會大幅下降，教師也容易陷入職業倦怠。因此，教師需要擺脫傳統教學模式的束縛，學會將思想政治教育融入專業課之中，使專業學習與價值引領相結合，做到因事而化。一方面，教師要時刻關注社會熱點問題，深入挖掘思政相關元素，有效積累教學素材，為專業課教學做好鋪墊。另一方面，教師要將思政元素與專業課程知識有機融合，采用學生喜聞樂見的教學方式，引導學生接納與認同思想政治理論，從而理解與信仰馬克思主義。為推動課程思政和思政課程同向同行，復旦大學將課程思政覆蓋所有學院專業課程，基本做到所有專業課教師都肩負起育人職責。其中，復旦大學物理學系成立了課程思政建設隊伍，挖掘物理學科獨有的優勢，將專業知識與思政教育巧妙結合。例如，蔣最敏教授在講授火箭相關物理學知識時，帶領學生了解中國火箭的發展史，這不僅培養了學生發現和解決問題的能力，還大大激發了學生的愛國情懷與科學精神，可謂是抓住關鍵契機，講好中國故事，真正做到因事而化。
因時而進是關鍵
每個發展階段所要面臨的矛盾有所不同，因此高校思想政治教育要緊緊扣住時代主題，牢牢把握時代脈搏，準確反映時代要求。在課程思政建設中，高校專業課教師是具體實施的主體，必須樹立與時俱進的課程思政理念。一方面，在實際備課授課過程中，教師要充分結合新時代大背景，深入分析新時代青年的發展規律、成長狀況以及學習需求，在專業課里融入思政元素，繼而搭建立體化多元化的育人體系。習近平總書記也曾說過：“時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代條件下謀劃人生、創造歷史。青年是標志時代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年。”青年學生的發展與成長，離不開大的時代背景。只有真正了解當下所處的時代背景，走進學生的內心世界，才能提升思想政治教育的親和力和針對性。另一方面，當重大事件發生時，教師要及時抓住重要時間節點，善于捕捉教育契機，循序漸進地引導學生，在專業課教學過程中做好思想政治教育工作，從而提升教育的時代感和吸引力，助推高校課程思政協同育人工作。為充分發揮專業課程的思想政治教育功能，溫州大學依托溫州地域特色，將溫州人敢闖敢拼的品質融入《大學生創業基礎》等課程之中，力求培養學生創新創業精神。此外，為發掘溫州作為數學家之鄉的地域特色，溫州大學還新建溫籍數學家長廊和蘇步青谷超豪紀念館，力求發揮榜樣作用，激勵學生科教興國，真正做到因時而進。
因勢而新是保障
當今世界正處于百年未有之大變局，受世界多元化趨勢的影響，青年學生的思維方式和價值觀念不斷在重塑與整合。在此背景下，思想政治教育工作過程中的不確定因素互相交織滲透，大大增加了挑戰難度。要想做好高校思想政治教育工作，不僅要在內容上有所創新，有機融合思政元素，緊貼時代主題，還要在形式上有所創新，根據當前形勢變化，改變方式方法。因此，高校專業課教師必須充分了解青年學生的成長規律，關照青年學生的思想特點，不斷創新專業課教學方式。通過線上與線下相融合、理論與實踐相結合等教學模式，充分調動學生的學習積極性，切實提高課程思政協同育人作用。為推動課程思政教學改革，寧波大學成立課程思政教學研究中心，整體設計全校課程思政建設，逐步打造課程思政的名師團隊和品牌課程，探索具有寧波大學特色的課程思政建設經驗。目前，寧波大學所有本科課程都已修訂完畢教學大綱，并正式將課程思政目標列為首要教學目標
在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這就要求各個高校的教育工作要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，切實樹立專業課教師的課程思政理念，緊扣時代主題和背景，深入挖掘思政教育元素和資源，有效融入專業課教學之中，創新教育教學模式，從而充分發揮協同育人作用，形成全員、全過程、全方位育人的高等教育新局面。只有遵循思想政治教育規律，做到因事而化、因時而進、因勢而新，才能推動課程思政與思政課程同向同行，引導廣大青年學生扣好人生第一顆扣子，使之成為擔當時代重任的接班人與建設者。（作者：溫州大學馬克思主義學院 王薇潔 黃子怡）
項目情況：本文系2021年度浙江省教育廳第一批省級課程思政教學研究項目《高校思政課程和課程思政協同育人的現實困境與具體路徑研究》的部分研究成果。
